1. I study by working with a group. (P1) 我通過小組練習學習。
by + V-ing構成的短語可作行為方式狀語。by后面可以接動詞的-ing形式，也可以接名詞。例如：
He teaches himself the violin by practising the whole night. 他通過整夜的練習自學小提琴。
I knew by his appearance that he was not English. 看他的外表，我就知道他不是英國人。
2. It’s too hard to understand the voices. (P3) 很難聽懂其發音。
句中的it是形式主語，真正的主語是后面的動詞不定式。“too ... to ...”結構中的動詞不定式含否定意義，意為“太……以致不……”。其中的too是副詞，用來修飾形容詞，to是動詞不定符號。例如：
The boy is too young to understand the story. 這孩子年齡太小，不能理解這個故事。
在使用這個結構時應注意兩點：(1) 句中的主語與動詞不定式在邏輯上是動賓關系時，動詞不定式后面不能再跟賓語； (2) 句中的主語與動詞不定式在邏輯上是動賓關系，而動詞不定式又是不及物動詞時，要在其后加上適當的介詞。例如：
Tom spoke too quickly for us to understand. 湯姆說話太快了，我們聽不懂。
The house is too small for the family to live in. 房子太小，那一家人住不下。
3. We get excited about something and then end up speaking in Chinese. (P4) 當我們談論某事而變得激動時，最后就用漢語來講述了。
(1) get excited about意為“對……感到興奮”。介詞about后面通常接名詞、代詞或動詞的-ing形式。例如：
The boys got excited about going to Shanghai. 男孩們對去上海感到很興奮。
The students are excited about the results of the exams. 學生們對考試成績感到非常興奮。
(2) end up sth/doing sth意為“結果為……”，“以……結束”，通常指意料之外的結果。例如：
He ended up in prison. 他最終鋃鐺入獄。
They were going shopping，but ended up staying at home and watching TV. 他們原計劃去買東西，但結果卻是呆在家里看電視。
4. I don’t know how to use commas. (P5) 我不知道該怎么使用逗號。
句中how to use commas屬“連接代詞/副詞 + 動詞不定式”結構，作賓語用，動詞不定式的邏輯主語通常是句子的主語。在中考中，命題人往往要求考生將其與賓語從句進行轉換。例如：
Jim told Lin Tao how he would spend the day. → Jim told Lin Tao how to spend the day. 吉姆告訴林濤他是怎樣度過這一天的。
The students should know what to do or what not to do in school. 學生們應該知道在學校里應該做什么，不應該做什么。
在使用這一結構時需要注意兩點：
(1) 在這一結構中，如果連接代詞what，which，whom是作其后動詞不定式的賓語，則這個動詞應該是及物動詞。如果動詞不定式是不及物的，則需在其后加上適當的介詞。例如：
I don’t know what to say. 我不知該說什么。
He wants to know whom to work with. 他想知道將和誰在一起干工作。
(2) 這一結構中用的是連接副詞when，where，how，而且它們作其后動詞不定式的狀語時，這個動詞應為不及物動詞。若不定式是及物動詞，則該動詞須有自己的賓語。例如：
I don’t know when to start. 我不知道何時出發。
Do you know how to do the exercise？你知道怎樣做這個練習嗎？
5. I don’t have a partner to practice English with. (P5) 我沒有練習英語的同伴。
句中的to practice English with作定語用。使用這種定語時，應注意下面兩點：
(1) 被修飾的詞與動詞不定式在意義上是動賓關系，并且動詞不定式是“動詞 + 介詞”這類短語動詞時，其中的介詞不能去掉。例如：
Mr. Johnson was a difficult person to wait on. 約翰遜先生是一個很難侍候的人。
(2) 修飾的詞與動詞不定式在意義上是動狀關系，而且動詞不定式是個不及物動詞時，應在不定式后面加一個適當的介詞。例如：
It’s getting dark. We have to find a hotel to live in. 天快黑了，我們得找個旅館住下。
6. First of all，it wasn’t easy for me to understand the teacher when she talked to the class. (P6) 老師起初和同學們交談時，我不容易聽得懂。
這是“it + be + adj. + to do sth”結構。it是形式主語，意思上代替后面的真正主語for me to understand the teacher。如果動詞不定式需要有自己的邏輯主語，可以用以下兩種方法表示：
(1) 如果句中的形容詞通常用來表示事物的性狀或特征，則用for引出動詞不定式的邏輯主語。常見的這類形容詞有difficult，hard，easy，heavy，dangerous，expensive，useful，impossible等。例如：
It’s common for leaves to fall from the trees in autumn. 秋天樹葉從樹上落下是常事。
(2) 如果句中的形容詞通常用來表示人的行為或品德，則用of引出動詞不定式的邏輯主語。常見的這類形容詞有honest，wise，clever，brave，foolish，kind，good，careful，stupid，silly，nice，right，wrong，polite，rude等。例如：
It was careless of him to leave the door unlocked. 他沒有把門鎖上，實在是太粗心了。
7. She had trouble making complete sentences. (P6) 她在造完整的句子時有些困難。
“have + n. + (in) doing ...”意為“做……有……”，have后面常是fun，difficulty，trouble，problems等名詞。介詞in指“在某一方面”，常可以省略。例如：
The students had trouble (in) climbing the hill. 學生們爬山時遇到了一些困難。
We had some problems getting to the top of the mountain. 我們費了些勁才到達山頂。
8. As young adults，it is our duty to try our best to deal with each challenge in our education with the help of our teachers. (P8) 作為年輕人，在老師的幫助下盡力處理好教育方面面臨的每一個挑戰是我們的責任。
(1) 短語As young adults中的as是介詞，意為“作為……(某種身份)，當做，視為”。例如：
As a student，you must obey the rules of the school. 作為學生，你必須遵守學校的規章制度。
(2) try one’s best to do sth相當于do one’s best to do sth，意為“盡力做某事”； deal with sth意為“處理某事”； with the help of相當于with one’s help，意為“在……幫助下”。例如：
I’ll try/do my best to improve my pronunciation. 我將盡全力改進我的發音。
How would you deal with an armed burglar？遇到持有武器的盜賊，你將如何對付呢？
I worked out the problem with the help of my classmates. (= I worked out the problem with my classmate’s help.) 在同學們的幫助下我做出了這道難題。
相關閱讀：
（一）初中精品語法特訓
（二）初中新概念英語培訓
（三)優朗最新課表
